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一项基于甘肃、四川、内蒙古三省份的调查发现—— 农村教师培训成效喜忧参半
2017年01月06日 08:48 来源:中国教育报 作者:高慧斌 字号

内容摘要:农村教师素质决定农村教育质量,加强农村教师培训是提高农村教师素质的重要组成部分。针对农村高中教师培训,应以开展院校培训为主的培训,通过专家型培训,提高农村高中教师理论水平、科研能力。

关键词:农村教师培训;培训;教师;农村教师;培训效果

作者简介:

  农村教师素质决定农村教育质量,加强农村教师培训是提高农村教师素质的重要组成部分。自2008年开始,国家启动“国培计划”,连续实施中西部农村中小学教师专项培训。在“国培计划”的带动下,省级、市级、区县级、校本培训有序开展并不断提高质量。

  2011年,教育部颁布《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》,进一步强调了培训学时、培训方法、培训模式,为保证农村教师接受有质量的培训提供保障。

  调查概况

  本课题中的农村是指大农村,包含县城及县城以下的区域,因此,农村教师包含县城、镇区、乡中心区、村小、教学点的教师。为了考察农村教师培训状况及效果,课题组在甘肃省永登县、皋兰县、榆中县,四川省眉山县、仁寿县,内蒙古自治区达拉特旗、鄂托克前旗等地向中小学教师发放问卷2800份,回收有效问卷2663份,有效率95.1%。开展15名农村教师培训状况及效果的结构访谈。最后通过SPSS19,开展频次、方差、相关性等数据分析,并得出结论。

  调查对象分布如下:

  区域:县城教师7.0%,镇区教师41.2%,乡中心区教师26.0%,村小教师23.8%,教学点教师2.0%。

  学段:小学教师53.8%,初中教师40.1%,高中教师6.1%。

  类别:普通教师73.9%,代课教师11.3%,学校中层管理干部10.8%,副校长1.7%,校长2.3%。

  教龄:5年以下教龄的教师20.5%,6至10年教龄的教师15.8%,11至15年教龄的教师17.0%,16至19年教龄的教师11.8%,20年及以上教龄的教师35.0%。

  职称:三级教师4.4%,二级教师37.2%,一级教师38.1%,副高级教师11.2%,正高级教师0.6%,未评职称教师8.5%。

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